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浅谈培智学校文体课程的改革
【摘要】
当前培智学校的学生生源发生了根本变化，学生的残疾程度多以中重度、多重残疾为主，文本课程的旧模式已经不能够适应现在培智学校教育的需要了，改革是必然的。本文通过分析当前的教育发展状况、文体改革的重要性、当前培智学校课程的设置存在的问题研究如何解决矛盾，提出课程改革的思路和建议。
【关键词】
改革 培智学校 中、重度 文体课程
一、当前中国特殊教育发展的整体情况
1874年英国人穆威廉开创了中国现代特殊教育的新纪元，在跨入二十一世纪之际后，回首一百多年中国特殊教育的发展，了解现状、展望未来中国特殊教育真正发展是从1949年以后开始的。1949年后, 人民政府先后接管了原有的公、私立盲、盲聋哑学校, 建立了领导管理制度, 统一了学制和教学要求, 确立了特殊学校的教育事业的性质, 并将特殊教育纳入了国民教育体系中。自此, 特殊教育便成为了我国教育体系中的一个组成部分。与此同时, 我国政府积极稳步地发展盲聋哑学校, 自1953-1963 年, 我国盲校、盲聋哑校由22所增到90所。到了1965年, 由于校舍、师资及经费等方面缺乏可靠保证, 停办了一些不具备办学条件的学校, 使得学校的数量有所下降。1978年以来，各级政府加强了对特殊教育工作的领导，在党中央的文件、国家法律中明确提出发展特殊教育，并将其纳入九年制义务教育之中。1986年以后,我国相继颁布了《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》等法律、法规，为我国视觉障碍儿童的教育发展提供了法律依据，从此视觉障碍儿童教育事业有了蓬勃的发展。“到了2005年，全国约有1600所特殊教育学校，约有37万残疾儿童在特殊学校和普通学校......
