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班主任与科任教师的关系
[摘 要]陶行知先生说：“中国的通病就是没有组织力”，他把教师之间“不能不弃争斗”而“谋充分之协作”看作是最可耻的行为，这很值得每一个教育工作者深思。班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。
[关键字]班主任 科任教师 教育 学生
一个学生、一个班集体的健康成长是各种教育力量协调配合进行工作的结果。教育家马卡连柯曾提出：“一个人不能够一部分一部分地来教育，而是由人所经受的种种影响全部总和和综合地教育出来的。”这里既有班主任的教育培养，也有任课教师、学校、家庭等有关方面的教育作用。因此，班主任必须以自己为核心，把任课教师结成一个整体，互通情况，共同研究，默契配合，促使学生德、智、体、美诸方面得到发展。而决定协作的好坏，主要在于班主任。所以我想结合自己多年来担任班主任工作的实践，在此谈几点粗浅的体会。
一、要与科任教师建立起良好的关系
班主任要充分尊重科任教师，听取他们对班级管理的意见和建议，单靠一人包揽是不行的。班主任与科任教师在工作地位上是平等的，只是分工不同，不存在主次之分。班主任不仅要树立自己的威信，还要帮助科任教师树立其在学生中的威信。有的班主任往往有意无意地贬低科任教师，甚至把自己对科任教师的意见在学生面前暴露出来，损害科任教师在学生心目中的形象。马卡连何说：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽量多地尊重一个人。”对学生是如
