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论边远山区教师评价体系
【摘要】《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”如何科学地评价教师，促进教师的专业化发展，提高教育教学质量，是当前教育改革和发展面临的重要课题。
【关键词】教育改革 教师队伍 教学质量 课题
山区学校由于受经济条件、教育基础等各方面因素的限制，教育发展相对落后，有着与城市学校、经济较发达地区学校所不同的特点，这就要求有一套与之相适应的教师评价体系。笔者根据多年的教育教学实践，认为现有的评价体系存在着诸多弊端。
一、边远山区学校教师工作评价存在的问题
1.重结果轻过程
总体上讲，目前主要有两种不同的教师评价制度：一种是以考核教师的资格和能力，为教师的聘任、晋升、加薪、解聘等提供人事决策依据的奖惩性教师评价制度；另一种是提高教师专业水平，促进教师职业发展，保证教育教学质量的发展性教师评价制度。而目前普遍使用的评价制度更趋向于前者，表现为对教师以往的劳动状况作鉴定、排序，以此为依据奖励或惩罚教师。它更注重对教师的结果评价，而忽视了对过程的评价，其势必导致以学生成绩论成败的与素质教育相违背的情况，也将出现有些教师为了应付检查而弄虚作假的现象。
2.重鉴定功能，轻导向、改进和激励教育功能
教育评价主要有导向、鉴定、改进、调控、服务等功能，在教育评价中，对任何评价对
