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充分利用评价，提高学生习作的能力
[摘要] 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，又是小学语文教学的难点。传统的习作批改，学生没有获得多大的益处，老师却累得苦不堪言。针对这一问题，本文提出了要充分发挥作文评价的功能，采用激励评价、多元评价、档案袋评价等多种评价方式激发学生积极参与作文评价，让作文评价成为学生作文的动力，提高学生的习作能力。
[关键词]习作能力 作文评价 激励评价 多元评价 档案袋评价
[正文]
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生作文能力养成的基础，但这又是小学语文教学的难点。传统的习作批改，倡导的是精批细改，对优生的作文勾来划去，对差生的作文大肆删改。乍一看，是“山花烂漫”，满纸通红，细细一读，却起不到真正的指导作用。这种形式上的批改，效率低，老师整天沉迷于作文的海洋里，埋头苦干，长年累月，学生没有获得多大的益处，老师却累得苦不堪言。那么，究竟要如何提高学生习作能力呢？最直接的方法就是充分发挥作文评价的功能。
过去是“学生写作文，老师改作文”，一贯如此，使学生处于消极被动的地位。他们只能充当被评价的对象，而无法参与评价过程。在新课改不断深入的今天，在课程评价体系的改革中，我们应该运用多种评价方式激发学生积极参与作文评价，让作文评价成为学生作文的动力。
