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谈小学语文课堂教学中的评价——阅读教学中评价的有效策略
[摘 要]《语文课程标准》指出了阅读是学生的个性行为；阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程；阅读评价要突出整体性和综合性，尊重学生的个性等等。本文着重从激励性评价、评价语言的艺术、评价语要丰富，要融入真情三个方面结合教学实践讲述小学语文阅读教学中评价的有效策略。
[关键词] 激励性评价 语言的艺术 评价语丰富 灵活
小学语文阅读教学评价是语文课程实施的一个非常重要的环节。在阅读教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生语文素养起到积极的促进作用。教师对学生朗读的评价，还可以让学生明确自己学习中的长处和缺点，以扬长避短，使学生一次读得比一次好，从而提高学习效果和效率。
一、评价要正面引导，以激励性评价为主
《语文课程标准》强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬的积极的评价为主，采用积极性的评语，尽量从正面加以引导。”曾有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来的好”，它说明鼓励的作用是巨大的。所以教师在教学中要绝不吝啬赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，学生发言不对，教师可以说：“不要害怕”，当学生说不清楚时老师要及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。在上《小鹰学飞》这一课时，小鹰飞到了大树上，它高兴地喊起来“我已经会飞啦！”，我指名让一位小男孩读出这句话，小男孩声音响亮的喊：“我已经会飞啦！”学生在第一次读的时候，虽然声音很响亮，体现了“喊”这个字，但是没有读出高兴的语气，这时我用鼓励性的评价说：嗯，这只小鹰喊出来了，请你再高兴些。生：
