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快 乐 体 育——环境优化策略在幼儿园体育游戏中的运用
[摘要]：快乐体育是一种体育教学思想。在我国，这种思想产生于80年代。快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。
[关键词]：快乐体育 环境优化 体育游戏
一、问题的提出
传统的体育教学强调教师的主体地位、主导作用，也强调孩子对动作技能的掌握。在整个教学过程中，认为孩子只需要被动地接受教师的技能教育和培养，而忽视了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。
而快乐体育的产生是对体育教学改革的挑战。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用，使内外环境对幼儿起到双重作用，从而体验到体育游戏的快乐。
作为幼儿园教师，我们面临着既要对幼儿的知识技能进行“教学”，又要让孩子体会体育游戏带来的快乐，真正地将快乐体育精神融入到我们的教育教学中的问题。在体育游戏中如何发挥内外环境的作用，让幼儿在双重环境得刺激下获得快乐，获得发展呢？针对这一问题，我们进行了探索和研究。
二、实施的原则
1、针对性。
