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浅谈初中数学教学中的激励和分层教学法
[摘要]任何一个学生的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的，为适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一，教法应围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。在施教过程中，应贯彻如下“两条原理”和“三个基本原则”，同时，激励不同层次的学生努力学习以达到教师的激励与学生的发展有机地结合。
[关键词]数学教学的激励 分层教学 两条原理 三个原则
激励和分层教学是在课堂教学中调动学生积极性的一种教学方法。激励教学就是以学生的主动性、主体性为基础在遵循学生的发展过程中，在教师的激发和诱导下，而使学生主动发展和求知的一种教育方法。学生是学习的主体，学生的发展在相当程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。学生的学习过程是师生之间多向交流的复杂的心理过程，要注重让学生自行获得数学知识，应大力突出学生的主体地位，成为课堂的主人，需要有教师的激励，推动他们去学习，以达到学习的目的。
数学是开发学生智力、培养学生能力的一门重要学科。任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的，为适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一，教法应围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。在施教过程中，应贯彻如下“两条原理”和“三个基本原则”，以达到教师的激励与学生的发展有机地结合。
一、 激励和分层教学法中应贯彻的两条原理和三个原则
