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浅谈在常识教学中如何培养学生主动探究的能力
[摘要]在小学阶段，切实让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习自然常识的习惯，使学生不仅在课内学得主动，而且离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习，从而为学习深奥的自然科学打下基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。
[关键词]主动探究 自主 实践 质疑 开放
小学常识学科是一门指导学生探索、研究周围事物和环境，初步认识世界，对学生生活和启蒙教育的课程。它不仅要求学生从周围常见的事物与现象中去发现科学的基本概念，获得科学知识，同时要求学生学会科学的思维方法和探究方法，培养学生发现问题和主动探究的能力。通过常识课的学习，让学生了解一些与自己生活密切相关的社会事物和自然现象，体验人与社会、人与自然和人与人之间的关系，体现了社会常识和科学常识内容的有机融合，是一门更为综合的新课程的有益尝试。
“主动探究能力” 被解释为“利用探究的形式进行的主动能力”，可以从两个方面来理解。第一，学生必须积极主动地始终参与认识的全过程；第二，学生的认识活动（思维的、操作的、感知等活动）应当是一种探索性的，具有发现或发明性质的活动。探究的知识或经验，可以是间接经验（昔时信息），也可以是直接经验（即时信息）。把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题，并在探究新知的过程中，实现由感性认识到理性认识的转化，既完成了教学任务，又发展了学生的能力。
“主动探究”旨在将学习更多地看作独立地获得问题的解决，让学生掌握探索思考的方法，
