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我国中小学教师评价存在的问题及未来展望
[摘要] 教师评价研究作为教师管理制度建设的首要环节，其发展经历了一个长期的过程。本文从教师评价研究的缘起出发，从我国中小学教师评价的现状出发，阐述了我国中小学教师评价的现状及存在的问题，并对改进中小学教师评价提出相应的策略与建议，以期对我国教育评价工作有所帮助。
[关键词] 教师评价 传统教师评价 发展性教师评价 问题
教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动，它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。
随着基础阶段新课程改革的深人开展，教师的专业化发展与教师评价问题逐渐显现出来。改变传统的教师评价观念及方式，形成发展性教师评价体系，有利于促进教师的专业化发展。中小学教师是我国教师的主体，是新课程的重要执行者，建立合理的教师评价体系，促进他们的专业化发展是新课程改革十分重要的一环。
一、教师评价研究的缘起
自从有教师以来，教师就一直接受学生、家长及社会的评价。但正式的教师评价制度，却直到20世纪50年代才产生。这其中的原因可能有两个，一是教学本身过于复杂，“即使在非常具体的课堂背景下，也没有人确切地知道，在影响优秀学生的学习上，教师应扮演什么样的理想的角色” (Shinkfield, A. J.，& Stufflebepm,D .L ., 1995)[ Shinkfied, A. T. & Stufflebeam, D., Teacher eva luation: Guide to effective practice, Boston: Kluwer Academic Publishers, 1995.]；二是在传统观念上，教师只是传道、授业、解惑，而学生则应该对自己的学习好坏负责。
在很长时间以来，教师一直被置于一个专业工作者的地位上，虽然教师的专业性不像律师、医生那样强，教师也不像律师、医生那样有社会地位，但它仍然是一种相对自治的专业性职业。长期以来，教育领域的这种专业自治基本上没有受到冲击，教师也没有面临严峻的挑战。但从
