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语文课堂教学评价的初探
[摘要]目前我们的教学评价，注重发挥考试、测验等量化评价方式的作用，重视评价的社会选拔功能，而对教学评价的发展功能重视不够，评价技术和方式比较单调，“为考而教，为考而学”的阴影仍然笼罩着我们的课堂教学。伴随着课程改革的不断深入，目前的教学评价体系显然与之不相适应，必然要组建与之相适应的评价体系。
[关键词]评价 过程 全面 多元
语文课程评价，是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作，对如何正确把握语文教学改革的方向，促进学生语文素养的全面提高，都有着十分重要的意义。
课程标准评价建议指出：“评价的目的不是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，它更多的是强调“能力目标”或“素养目标”。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在基础教育阶段的重要地位。
在我国，由于受应试教育的影响，“为考而教，为考而学”的文化氛围十分浓厚，评价什么以及怎样评价，将直接影响着教师的教和学生的学。在评价的内容上，过去往往只关注“知识与能力”的达成度。目前语文课程标准提出要重视情感、态度与价值观的评价，这必将促使语文教师关注教学对学生情意领域发展的影响，并积极主动去寻找有效的策略培养学生积极的情感、态
