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以研究性学习促进教学创新
── 对传统的课堂教学模式和学习方式的突破、超越和创新
[摘 要]本文从研究性学习的内容、特点、目标定位和实施环节入手，着重论述了利用研究性学习从教学内容、教学模式、等方面所进行的教学创新。文章最后指出了研究性学习从哪些方面来促进教学创新以及实施研究性学习，进行教学创新的意义。
[关键词]研究性学习 教学方式 教学创新
能力与素质一直是教学中值得我们深入研究与探讨的重要课题。而所有能力与素质中的核心是创新思维能力。一个国家、民族要发展，就必须不断创新，社会的任何一项改革都是建立在人的创新性思维的基础之上的。一个人要发展，要有所成就，就必须有良好的创新性思维能力。研究性学习模式是教师、学生精心创设情境，学生积极参与、主动探究的学习形态。研究性学习已风靡于基础教育,它有效地改变了学校的课程结构、教师的教育理念和学生的学习方式。研究性学习的开展,拓展了学校的教育教学资源,丰富了理论练习联系的内容,学生学习出现了多元化方式,教育教学的主体性、体验性得到明显加强。这种学习模式以发展探究思维为目标，以学生对社会、科学的兴趣为内容，以再发现为学习方法。因此，教学中要把培养学生的创新性思维能力放在首位，这也是新课程对教学的重点要求。总结我近年的教学经验，我认为运用研究性学习，培养学生的创新性思维能力，是行之有效的方法。
一、明确研究性学习研究的内容，促进教学创新
（一）研究性学习的知识
研究性学习的知识和通常的学科知识有着明显的差别，它是由师生共同探讨新知识的发展过程，是由师生共同完成学习内容的选择、组织和发展的过程。研究性学习的内容主要有两个方面：
1.科学方法论的知识。过去的课程，没有安排科学方法的内容，因而学生掌握的知识和
