浅谈适应学生认知迁移过程，培养学生创造性思维能力

浅谈适应学生认知迁移过程，培养学生创造性思维能力

^论文编号:SXJY114 ^论文字数:6264,页数:06

[摘要] 本文主要阐述了在认知迁移的感知阶段、理解阶段、巩固阶段、运用阶段中如何培养学生的创造性思维能力。
[关键词] 创造性思维认知迁移综合思维

在中学数学教学中，数学是一门既重要又难学的科目。重要，在于它是一门工具科，是学好其它各门学科的基础；困难，在于“由感性知识到自我知识体系”和“知识体系到应用能力的具备”这两个过程的实现。由此，人们越来越自觉地对这一课题结合现代教育科学，进行多方面的理论探讨和实践。这里仅从学生认知迁移角度浅谈一下中学数学教学中创造性思维能力的培养。
当今社会科学技术正以前所未有的速度迅猛发展，人类以进入一个知识激增和科技竞争的时代。为谋求教育与现代社会的适应和统一，各国都竞相进行教育改革。在这改革的大潮中，许多国家把“实施创造性教育”，“培养创造性人才”，作为教育改革的方向。我国教育界也积极开展创造性教改的探讨和实践。宗旨是改变学校的教学思想和教学目标，要把学校的教学思想和教学目的由过去单纯地传授知识、技能转变到培养创造性思维、开发创造的轨道上来创造性教育的核心是创造性思维的培养。创造性思维是最富有生命力的思维，是创造力的发端。

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