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生物常态化多媒体课堂教学方法研究
摘要：多媒体与生物课程的整合，在生物教学领域内引发了一场巨大的教学革命。在这个资源丰富的舞台上，教师多种手段并用、因势诱导，有效调动学习兴趣：学生在强烈的求知欲驱使下变被动为主动，自主学习，自主探究，充分发展个性，挖掘潜力，全面提高自身整体素质。
关键词：生物 多媒体
多媒体与生物课程的整合推动师生共同创建适合于教学目的、内容及主体的物质、精神氛围，进而促进互动的教学情境构建，使教学双方融入其中，引发积极的情感和共鸣，使师生自觉地投入、参与到对话、交流、合作，为教学效益的提升奠定基础。
一、生物常态化多媒体课堂中的内涵分析
生物常态化多媒体课堂是指，学生在学习生物知识的过程中，为了在相对固定的时间与空间内，更好的完成既定学习目标，充分发挥多媒体技术在激发学生智源共享、行为共组、评价共施的载体性功用。作为以多媒体技术为基本支撑载体的教学方式，其不仅表现发挥多媒体在异质学生的组织性建构，而且更发挥其为多层智能的文化性建构的功能；不仅发挥多媒体在知识维度的沟通协作的有效功用，更发挥为情感维度的依存交流的流动载体，也就是说在统一性目标的驱动下，小组成员在多媒体创设的环境中，知识各展所长，互相帮助，在完成基于自身知识基础的现实生成与主体认同的同时，也实现了对生物知识的有效掌握。
二、生物常态化多媒体课堂中的多媒体应用对像分析
(一)契合高中生身心特点
由于高中生的年龄特点，他们求知欲强，接受新鲜事物快，而多媒体具有的声，光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，高中生的大脑皮层长时间处予高度兴奋状态，会使身心疲倦；经常性.......
