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基于信息技术与课程整合下的数、理、化课程教学
摘要：信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然。本文主要从信息技术作为认知工具的角度和课程整合理论的指导下，结合具体教学案例，谈信息技术与课程整合下的数理化课程教学，目的是在信息化的学习环境中探索新型的教学模式，最终实现学习者学习的改善。
关键词：信息技术 课程整合 自主学习 发展性学习评价观
近年来，信息技术介入学校教育，给基础教育的改革和发展带来了机遇，彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复劳动中解放出来，同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空的范围，有利于学生接受，教学效果大为提高。在网络环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，教学模式与传统教学中“一切跟着老师走”的模式相比发生了很大的变化，更多的是采取自主学习和合作学习。
将信息技术运用于数理化教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。下面我就谈谈在信息技术与数、理、化课程整合中的一些做法，信息技术与数理化课程的教学整合主要有以下几方面的功能。
模拟情境
数理化学科的知识是抽象的，所用的术语也很抽象，像数学中的“对称”“异面”等关系，物理中的“力”“场”等概念，化学中的“反应”“平衡”等过程都是抽象难懂的。信息技术的运用可帮助教师和学生解决这些重点、难点问题。
譬如，使用《几何画板》这个数学教学软件。该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学变成喜爱数学并乐意学数学。让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想像能力和数学运算能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维，是目前数学教学中最为流行的辅助软件，并且被越来越多地运用到中学物理和化学教学中。
