将“趣智教育”融入品德课堂的有效互动中的探索

将“趣智教育”融入品德课堂的有效互动中的探索

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将“趣智教育”融入品德课堂的有效互动中的探索
【摘   要】品德课是一门育人的课程，是学生获取知识，培养能力，接受道德教育的课。但是学生却出现没有兴趣的一些现象。本文分析了当前品德课教学中的问题，对如何将趣智教育融入品德课堂的教学进行了分析。

【关键词】品德教学 趣智教育   有效教学 

 品德课是一门育人的课程，是学生获取知识，培养能力，接受道德教育的课。但是，我们不难在课上发现有一部分学生在品德课堂中总是畏缩在其他学生的后面，不喜欢上品德课，德育认知较差，行为也较差……造成这一现象的原因只有一个：没有兴趣。当孩子们处于一种厌学的状态下，对学习失去兴趣，他们往往就会消极地参与；反之，当他们对某项学习任务感兴趣时，他们就会全自觉、主动地全身心投入。因此，在这一情况下，趣智教育应然而生。趣智教育，趣即指兴趣，智即智慧。趣智教育，就是“以兴趣开启、激活智慧的教育。”本文从教学中的问题入手，分析了当前品德课的课现状，并从四个方面分析了趣智教育融入品德课堂的教学的做法及效果。
    一、当前品德课教学中的问题分析
 1、误将游戏的课堂解读为有效的课堂
 现象一：在低年级《他们需要关爱》一课，某老师为了让学生体验残疾人，设计了一个活动，让学生闭着眼睛绕小组走一圈。可是活动做完后，学生不停地在向老师“汇报”：如某某同学犯规，没有把眼睛闭上；又如某某同学没有把凳子放进桌肚里，让他跌了一跤……完全没有达到教师所要的预期目的。原因就是缺乏互动学习的规则，正是通常讲的没有规矩不成方圆。
 2、小组讨论效率低下
品德课是一个活动化的课堂，教师最经常运用的就是小组讨论这个形式。但我们也发现，教师开始“滥用”小组讨论：为了凑时间进行小组讨论，发现问题没有人回答进行小组讨论，一堂课一共有10个问题，小组讨论就进行了7、8次。这时的小组讨论，教师根本不管这样的讨论是否有效，他认为这就是课堂中的合作学习，这就是品德课堂中的活动。但往往某些

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