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浅谈小学英语复习课课堂教学有效性
【摘 要】 复习课是英语教学中关键的一环,但很多时候教师忽视对复习课的设计，复习课通常是重复新课，混杂旧知识，或者是无休止的题海战，这样的结果往往是教师筋疲力尽,学生怨声连连,复习效果低下。本文就复习课中常见的问题、复习课教学应遵循的原则及如何提高复习课教学效率的途径进行了探讨。
【关键词】 英语教学 教学原则 有效途径
一、有效教学的概念
有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念，它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动之后，这一概念频繁地出现在教育文献中，引起了世界各国教育同仁的广泛关注。所谓‘有效’，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步或发展。所谓‘教学’，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。概言之，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从广义上讲，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为有效教学。
二、小学英语复习课课堂教学的现状
作为小学英语课堂教学的重要课型之一，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。但是由于受应试教育的影响，复习课早已被教师改为了练习课，且形式多样：有的是把旧知识的简单复习再现或机械重复；有的是面面俱到，把新授课的内容重新再现；有的是不让复习课枯燥，不断地设计多种不注重实效的活动，导致学生以玩为主，无法完成复习课的学习任务；还有的就是大量的习题等待着学生，之后教师进行讲解，一节课就这样过去了，使得复习课失去了意义，并导致学生对乏味的复习课失去了应有的热情。
三、复习课教学应遵循的原则
复习课教学应充分体现“以学生为主体”的教学理念，怎样让复习课上得生动有趣、使学生积极参与又能收到实效呢? 我们应掌握教学中的几个原则：
从实际出发原则
一切教学都必须从学生实际出发，根据学生的原有知识状况进行教学，所谓温故知新，没有“故”哪来“新”？没有停靠点的学习只能是机械的学习，死记硬背的学习。作为教师，复习教学的成功与否的关键是弄清学生知识的“漏”在什么地方？学生的能力“缺”在哪里，从实际出发进行复习。
学生主体性原则
我们经常说：教师是主导，学生是主体。所谓学校，就是学生学习的地方。教学归根到底要落实在学生学这一点上。教师要充分发挥学生的主观能动性，帮助他们通过再思考、再加工进行有效储存，使知识系统化，并完善所学内容。复习归根到底是让学生的知识内化，让不懂的知识搞懂，让遗忘的知识回忆起来，对错误的观点纠正。只有学生自己真正参与进来了，他们的主体性才能发挥出来。
