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把准尺度,让自主探究性学习焕发异彩
【摘要】《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”“诊视学生的独特感受”还“学生阅读的主体”地位，是对传统语文教学中的“一言堂”“学生是被动接受知识的容器”的严峻挑战。自主探究性学习对培养学生的主体意识、实践能力和创新能力极具实在意义。但是，对于小学生而言，却不可事事自主，样样探究，必须把准标度，忌纵主体而罔主导；把准效度，忌讲形式而轻实效；把准限度，忌肥人田而荒己园；把准深度，忌重过程而无结果；才能让自主探究性学习在课堂上焕发异彩。
【关键词】把准 尺度 自主探究
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”“诊视学生的独特感受”还“学生阅读的主体”地位，这不能不说是对传统语文教学中的“一言堂”“学生是被动接受知识的容器”的严峻挑战。于是，语文教学改革一路风光旖旎，洞开了一片美丽的天地。丰富多彩、变化多端的自主探究性学习愈演愈烈。但是，对调控能力、知识储备、研究水平都比较低的小学生而言，去不可不事事自主，样样探究。正所谓是物极必反。过度的自主，过度的探究，不但无利于学生能力的提高，思维的发展，情感的上升，甚至会扼杀学生原有的自主意识，浇灭其应有的探究热情。因此，我们必须把握好尺度，方能让自主探究 学习在课堂上焕发异彩。
