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让教师在校本研究中释放生命的活力
[摘要]：校本研究是指以学校存在突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，教师作为研究的主体，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接作用于学校教育教学的研究活动.教师在校本研究发挥着重大的作用,如何在校本研究中发挥教师的主体作用？成为本文研究的重点。
[关键词]:校本研究 人际 反思 时间保障
课程标准指出：学生是学习和发展的主体，那么，什么是学校发展的主体呢？原清华大学校长梅贻琦1931年发表的就职演说时说：“所谓大学者， 非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”因此，我可以说教师是学校发展的第一要素。
校本是什么？英文是shool-base大意为以学校为本，以学校为基础。“校本”的组织形式有三种类型：专业研究者与学校合作开展的校本活动；学校组织层面上开设的没有校外人员参与的校本活动；有单个教师所开展的活动。期中第二类型活动最能体现“校本”意蕴的，它有着参与人员多，涉及范围广，活动针对性强等一系列特点，无论是学校组织所有教师参与的校本活动。不同教研组之间合作进行的校本活动，单个教研组进行的校本活动，还是教师自发组织开展的活动，都会成为改善教育教学质量，提升师资队伍建设的有效渠道。一个富有远见的学习领导者会十分注意运用这根杠杆，在学校预定目标和规划的指引下，将学校教师有效地组织起来，为学校发展贡献不同方面的智慧和力量。
教师的专业成长，其途径和方法包括两方面：一是外在影响，指对教师有计划的培训和提高。它源于社会进步和教育发展对教师角色和行为改善的规范要求和期望。二是教师内在因素的影响，指教师自我完善.它源与教师自我角色的愿望、需要及实践和追求。特级教师、名教师的成长经历证明：不断研究回顾，审视自己的教学实践行为，更新教育观念，自我调控、改进对于教师成长尤为重要。
