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激发兴趣 灵活练笔——低年级写话教学浅谈
[摘 要] 解读《语文课程标准》对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，用“我手写我口”，淡化文体，重在激发学生练笔兴趣。[全日制义务教育语文课程标准（实验稿），第二部分，课程目标第6页]我们在教学中若能做到“读写结合，重训练；活动引路，重体验；形式多样，重情趣；评价展示，重兴趣。”这“四重”，相信低年级学生的写话便会有个良好的开端。
[关键词] 训练 体验 情趣 兴趣
解读《语文课程标准》对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，用“我手写我口”，淡化文体，重在激发学生练笔兴趣。低年级的写话是作文的起步，如何让孩子走好这第一步，让他们乐写、善写，培养写话兴趣，从中感受写话的乐趣？在教学实践中我努力做到以下“四重”。
一、读写结合，重训练。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“能读千赋则善赋”。这是古人论及读和写的关系的经验。这就告诉我们一个道理。阅读是写作的重要基础。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。” [叶圣陶教育论著选读：《教育与人生》，任苏民，上海教育出版社，第五辑，语文教育论，第196页
参考文献
1、于永正：《教海漫记》，中国矿业大学出版社，出版日期1999-11，第372页
2、贾志敏：《 贾老师教语文》， 上海教育出版社，2001版，第48页]由此观之，课本是写作的模子，最佳的写作范文。目前使用的苏教版语文教材，文质精美，富有童趣，深含寓意。都能找到最佳的读写结合点，是学生练习说写的好机会。在教学中我紧抓这一点，根据课文内容、体裁的不同，不失时机地进行读写结合。
