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浅谈小学语文教学中读的训练
[摘 要] 中国自古以来都重视读书。实践表明，读的训练对小学生的语言、情感发展有积极的作用，是语文教学中的重要手段之一。针对学生在生理、心理上的逐渐成熟，教材由易到难的变化以及学习的互动性特点，我们需要“循序渐进”地进行读的训练，在训练的过程上注意“因地制宜”，并注重对学生进行读的评价，以此达到事半功倍的教学效果。
[关键词] 读 语言能力 潜移默化 读有所得
说到语文课，人们自然会联想到“书声琅琅”，即使是古代的语文学习，也是那种吟诗背诵的情景。自古以来，语文教学对“读”都是十分重视的。说到“读”，在小学的语文课堂上按表现方式分，可分为：朗读、轻读、默读、略读等；按组织形式分，可分为：范读、自读、个别读、互读、小组读、齐读、配乐读等。笔者在教学中也比较重视学生的读的训练。因此，笔者结合了学生的特点，教材的特点，学习的互动性特点以及自己的实践经验进行了一番总结：
一、“读”对学生的发展有积极意义
语文教学是进行语言的学习的过程。而读是最好的语言学习方式之一，尤其是有感情的朗读，则更能让学生感受语言的魅力，与作者产生共鸣。文章是无声、无情的文字组成的，学生通过反复的读能走进文章，置身于课文的情境中，在读中与作者产生相同的感受，并在读时自然流露出感情，以此形成良好的语感。“书读百遍，其义自现”。学生在反复的读的过程中，文章的丰富生动的语言及表达方式会给学生留下深刻的印象，能帮助学生更好地理解课文，发展学生的语言。另外，一篇文章，不论是写事情的记叙文，还是介绍事物的说明文，或者是阐述观点的议文档，都是作者的思想感情的表达，都会对学生的思想起到激励作用，
