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浅谈小学生问题意识的培养
[摘要]本文论证了培养小学生数学问题意识的紧迫性，认为培养学生问题意识是当代数学教学的基本目标之一，也是增强学生的主体性，提高数学课堂教学质量的关键，还是培养学生创造性思维和创新精神的前提。而培养学生数学问题意识的现实途径在于：创设问题情景，倡导自主学习，实施积极评价。
[关键词]紧迫性 问题意识 培养途径
一、培养小学生问题意识的紧迫性
问题意识是学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。从这种角度出发，数学问题意识是指学生在数学学习活动中，在已有的知识经验基础上，对面临的数学情境所产生的一种认知或情绪上的不协调状态，并强烈要求解决问题，获得合理解释的心理与行为趋向。
著名学者杨振宁教授在比较中外留学生的不同时曾指出，中国学生普遍成绩非常出色，特别在数学运算和推理方面有明显的优势，但最大的遗憾就是不善于提出问题，缺乏创新精神。而学生自主学习，善于发现、提出和解决问题，从而有所创新的能力，正是新世纪具有竞争力人才的关键素质所在。其实不善于提出问题归根结底是不善于思考，没有问题的意识。只有有了问题意识，才会善于思考，提出问题。很显然，培养学生的数学问题意识应当成为数学课堂教学改革的重要内容。这是因为：
（一）培养学生问题意识是当代数学教学的基本目标之一。
