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化“教”为“导” “导”“学”互动——对探究性阅读教学的一点思考
摘要：探究性阅读以阅读目的为前提，以信息论理论为指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。探究性阅读能力的培养，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，因此，应该大力倡导探究性阅读教学法。探究性阅读教学非常强调学生是学习的主人，强调让学生主动地去探索和发现。但决不该是放任、自流、盲目的探索，而应是在教师指导下的有效探索尝试。
关键词：小学语文 新课程 探究性阅读教学
《课程标准》指出：“新课程中教师行为的变化，已经不取决于个人的选择，而是一种教育情境的规定，一种课程发展的趋势，这种历史性的变化将铸造一代新型的教师。教师不再是知识的传授者，学生的管理者，而是学生的促进者和引导者。”探究性阅读教学非常强调学生是学习的主人，强调让学生主动地去探索和发现。但决不该是放任、自流、盲目的探索，而应是在教师指导下的有效探索尝试。虽然学生在自读的各个环节、各个层面都是可以尝试探索，自求自得，但是作为课堂教学来说，因为受时间和空间的严格限制，更需要讲究效率，讲究科学。因此，在探究性阅读中，教师在学生自读基础上的“导”也是极为重要的。
“教是为了不教”，要使“教路”“学路”化，“教法”“学法”化的一个重要的中介环节便是化“教”为“导”，教师的“教”从本质上说应该是对学生自读的“导”。何谓“导”？
