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提高小学课堂教学效率的策略研究
目前，我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变，素质教育的核心是减轻学生过重的课业负担，把学生的精力和时间解放出来，用于开发他们的创造力。但是，减轻学生过重负担是一个复杂的系统问题，不能认为简单地减少学生的课时和作业就是减轻学生的负担。减负的一个重要的前提条件就是必须保证教学质量！因此，中小学教育必须坚持既要减轻学生过重负担，又要保证教学质量的方针。
要做到既减轻学生的负担，又保证教育质量，只有提高课堂的教学效率才是唯一的出路。因为课堂教学效率提高后，主要的教学任务在课内完成了，就用不着占用学生课外时间搞课业，学生负担自然就减轻了，学生就可以拥有大量的课余时间参加德、智、体、美、劳的各项活动，发展自己的兴趣、爱好、特长，全面提高素质。
一、课堂教学效率的定义
什么是课堂教学效率呢？在很长的一段时间里，我们都习惯于用学生的考试成绩、升学率等指标作为判定课堂教学成果的标准，认为学生的考试成绩好、学校的升学率高，教师的教学效果就好，课堂教学效率必然也就高。事实上，考试成绩、升学率这些指标的主观差异较大，无法公正而直接地体现课堂的教学效率，而且如果单纯地只是凭这些指标来评定课堂教学的效率，反而会使课堂教学背负沉重的应试负担。
那么，怎样才是课堂教学效率的科学合理的定义呢？科学合理的课堂教学效率的定义，必须要考虑到全体学生，考虑到师生时间和精力的投入，考虑到学生全面素质而不仅仅考虑知识技能，考虑到课堂教学所得的质而不仅仅是量，而且这种定义的可测性也必须比较强。根据这些要求，下面的定义是比较完善的：
