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即时评价，数学课堂有你更精彩
[摘要]:《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）指出：评价得目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。教育教学的主阵地在课堂，评价的主阵地也在课堂，在课堂教学中我们最常用的评价方式即为“即时评价”。它的操作较之情境测验、成长记录袋、行为观察等更为直接、简单，因此，在课堂学习评价中是使用最频繁、对学生影响最直接的评价方式，也是数学课堂学习评价的最重要的方式。
[关键字]:数学课堂 即时评价 课堂教学
随着课改的日益深入，我们广大教师对评价的认识也正日益由浅入深，由片面而及全面。然而，不容否认的是，在我们的数学课堂中因老师对即时评价的认识不够深刻、不够全面，在某些数学课堂中的即时评价还是存在着一些误区的。
一、误入藕花深入——数学课堂即时评价误区的三问
即时评价是指“在教育教学活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的肯定或否定。而现在的课堂中，很多时候教师评价代替了学生的自主评价；有的教师在课堂上也是一味地表扬，忽略了批评也是课堂评价的一部分；有的教师更是把物质奖励做为评价的方法。
（一）一问：孩子们真的已是课堂即时评价的主人了吗？
学生是课堂的主人，是评价的主人，自然也是课堂教学即时评价的主人。然而现实情况真的如此吗？先撷取教学片段《让我们一起表扬他！》：
某教师在执教《分数的基本性质》一课时，引导学生归纳、总结分数的基本性质时是如此教学的：
生A：分数的分子、分母同乘一个数，分数的大小不变。
师：嗯！还有其他说法吗？
生B：分数的分子、分母同除以一个数，分数的大小也不变。
