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数学教学中学生资源的开发与利用————课堂因生成而精彩
[摘要]：新课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。随着数学课程改革实施的不断推进,如何开发和利用学生资源，及时捕捉课堂生成的智慧火花,构建数学课堂生成的教学,使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点,本文从利用“错误”,促进生成、注重“差异”，机智生成、捕捉“分歧”,生成精彩、活用“尴尬”,精彩无限，四个方面进行数学课堂生成性问题的处理研究。
[关键词]：学生资源 动态生成 精彩
随着课程改革的逐步深入，如何开发和利用课程资源已成为一个值得研究的课题。在数学这个领域中，数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。新课标要求我们教师要因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源，努力以“丰富”和“适切”的课程资源来实现课程目标。可问题往往是，多数教师对于教材资源、图书音像资料、光盘、实践活动材料、信息技术资源等显性的资源给予了足够的重视和开发，而对于教学中蕴涵的“隐性”的、丰富的学生资源缺乏认识，忽视了对学生资源的捕捉、利用与开发，致使大量学生资源流失。所谓学生资源狭义的是指在课堂教学中师生互动生成的资源，包括学生的出乎教师设计的问题或回答，或是在课堂中突发的某一事件，或是学生的特殊表现等。广义的是指学生已有的知识、经验等凡可被教师利用的课内外表现出的有利于教学的资源。本文所研究的“学生资源”是指在课堂教学中来源于学生、通过师生互动及生生互动而生成的资源，包括学生出乎教师设计的问题或回答，课堂中突发的事件或学生的特殊表现等。其特点表现为：生成性、动态性、待开发性、多样性和难以复制性；存在和表现形式多样，不易察觉，是无形的、非物质的；是最直接的，可以随取随用；是最有效的，取之于学生用之于学生；是最丰富，能再生的，取之不尽，用之不竭。因此我们教师应将学生资源作为重要的教学资源，不断提高识别学生资源的能力，并积极捕捉、利用与开发学生资源，以提高教学效果。
