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小学英语作业的设计与讲评
[摘 要] 教师要根据学生英语水平的不同、学习能力的不同设计作业形式和要求，让学生按照自己的兴趣和能力去选择，使每个学生都能取得成功，增强英语学习的自信。
[关键词]英语课程作业、作业设计、自主学习、
这几年来英语越来越被社会广泛重视,小学英语教材编写越来越难,要求越来越高,考试题型越来越活.作为一名小学英语教师,我越来越感到困惑.一个星期只有三个课时,考试要像主科一样考,学生除了一个星期只有三个课时能够接触英语外,课后家长百分之九十以上没有辅导能力或他/她交流,回家只有靠读背.传统作业形式仍占主要地位。作业的内容方法、手段、技术单一化，强调死记硬背，统一单调的作业压抑着学生的学习兴趣，抑制了学生学习能力的发展。机械的抄抄写写背背成了学习的沉重的负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的意义。《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，而英语作业正是培养学生自主学习能力的有效途径,又是巩固学习成果的有效手段，特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展.因此，英语作业改革势在必行。
在近几年的教学实践中，我对英语作业的设计作了一些探索和尝试，改变了以往形式单一、机械重复的作业状况，下面我结合自己的日常探索和实践，谈谈小学英语作业设计。
(一) 课前预习的作业
该环节能够非常有效地培养学生自主学习和运用英语语言的能力,了解课文背景知识,增强课堂学习的效果.如在教学《牛津小学英语5A》Unit4 “Halloween”之前，我提前布置要求学生在家预习,查找有关万圣节的起源,习俗及需要买哪些东西等资料，再听读课文录音,查字典,理解课文的作业. 结果在上课时我发现有不少同学饶有兴趣的准备了不少万圣节的资料,习俗介绍及需要的东西.结果一堂课学生都积极地参与，体验，英语非常轻松活跃。因此我发现合理地布置预习的作业,让学生通过自我发现,找一找,查一查的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化,还可以提高学生主动学习和运用英语的能力。
