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论小学语文课堂中的合作学习
[摘要]：合作学习20世纪70年代兴起于美国，合作学习认为，在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。提倡教师与学生为“指导——参与”的关系。强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。“小组合作学习”便是合作学习活动中的主要形式，它是对传统班级授课中“以教师为中心”的弊端的一种改变，是以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为评价标准，以生生交往为方式的一种开放性的学习形式。80年代末90年代初我国出现研究与实验，但是由于教师认识的不到位、经验匮乏，导致合作学习流于形式、浮于表面,合作效果低下，致使合作学习一度倍受冷淡和指责，针对在实施过程中的这些问题，特总结几点：注重独立思考，避免肤浅；把握时机及时引导点拨，立足于激发学生思维；及时引导点拨，避免盲目；；优势互补，提高合作效益；注意培养必要的态度和技能；丰富合作形式，巧用全班合作。
[关键字]：合作；开放性；师生互动；指导；思考；优势互补；
合作学习（cooperative learning ）是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在一定程度上改善了课堂内的社会心理气氛，能大面积提高学生的学业成绩，使学生形成良好的非认知品质，由于实效显著，很快引起世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。[ 夏俊生：《创新教法与经典案例评析》（小学卷）31页、37页、43—45页、50页、61页。]
