小学数学课堂教学有效性提问例谈

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【摘要】提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学效率。本文简要阐述了数学课堂提问有效性的一些基本要求，并结合教学案例分析研究如何进行课堂教学的有效性提问。

【关键词】  课堂教学    有效性    提问      数学

课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。

然而，在实际的教学及教研活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、和技巧；或者提出的问题价值不高；缺乏对生成性问题的预设；导致课堂“低效提问”的现象时常出现。针对这些现象，结合自己的教学实践和研究，怎样提高小学数学课堂提问的有效性，进行简要分析。

     一、小学数学课堂提问有效性的基本要点

    有效性提问必须是提出的问题能使学生产生兴趣、怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使他们积极思维，不断地提出问题和解决问题。教师只有在认真专研教材、明确教学目标、把握好重难点的基础上。充分进行课堂预设，才能做到课堂提问的有效性。有效性的提问应当符合以下几点要求：