小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策 (2)

小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策

[摘要]基于工作经验，分析了小学低年级学业不良儿童的心理成因，指出了小学低年级学业不良儿童教育中出现的一些迫切需要解决的问题，深入探索和研究，积极采取多种有效措施搞好小学低年级学业不良儿童的教育问题。并针对成因，提出相应的教育策略。

[关键词]小学低年级  学业不良  心理成因  转化策略  教育对策

据研究成果表明，小学低年级阶段出现学业不良的比例高达25%，究其原因：（1）低年级的小学生正处于认知发展的关键期，总体看认知发展水平还处在比较低的层次，对事物的认知虽然已经逐步实现了从形象思维向抽象思维的过渡，但从总体来看低年级的小学生思维还是和感性知识紧密相联，难免对抽象的学习过程存在理解不深的问题，长期以往而出现学业不良的现象。（2）小学生自身的认知发展特点，比如有意注意时间短等问题，很容易使小学生出现上课注意力不能集中等问题，逐渐对学业产生负面影响。（3）第三类原因主要是由于小学生的自身或者家庭的问题，如学习动机、学习兴趣、归属感和安全感等产生的学业不良现象。

学业不良的定义