3—6岁幼儿家庭亲子阅读状况的调查报告

3—6岁幼儿家庭亲子阅读状况的调查报告1

一、问题的提出：2

二、调查的方法：2

（一）调查对象：2

（二）调查方法：2

(三) 调查内容：2

（四）调查步骤：3

三、调查结果和分析3

（一）家长对亲子阅读的认识3

(二)家长参与亲子阅读的态度4

（三）家庭开展亲子阅读的基本情况5

（四）幼儿在亲子阅读中的表现7

四、小结：7

3、 亲子阅读的内容涉及各个方面，文学故事是首选。7

7、 家长指导亲子阅读方式单一、缺少变化，整体指导水平较低。8

五、建议8

（一）发挥托幼机构的潜在优势8

1、 指导8

2、 服务8

3、 激励8

（二）创设亲子阅读的家庭环境8

1、物质环境8

2、心理环境8

（三）实现社会力量的多方整合9

一、 家庭基本情况：9

二、 家庭亲子阅读状况：（以下问题请选择一项）10

1、您认为亲子阅读是什么？（         ）10

3、您在亲子阅读活动中的态度：（          ）10

5、您家中一般由谁来参与亲子阅读？（          ）10

6、 你们亲子阅读的内容主要是：（         ）10

9、您每周有几天和孩子共同阅读？（          ）10

10、每次您与孩子一起阅读的时间：（          ）10

12、您自已的阅读情况：（          ）11

13、您在亲子阅读中的主要指导方式：（          ）11

14、您的孩子亲子阅读中的表现：（          ）11

3—6岁幼儿家庭亲子阅读状况的调查报告

摘要：本调查以“亲子阅读”为切入口，通过自行设计的家长问卷，以分层抽样的方式随机抽取240名3—6岁幼儿家长进行调查。调查结果显示：家长的教育理念、学历程度、阅读的爱好程度等，影响其对亲子阅读的认识与接受。部分家长对亲子阅读的概念及作用存在认识上的误区.亲子阅读的内容广泛，材料来源单一，部分家庭阅读材料偏少。幼儿总体上喜欢亲子阅读，但兴趣不够稳定、持久。根据以上调查结果，提出相关几点疑问：如何发挥托幼机构的潜在优势。如何创设亲子阅读的家庭环境。如何实现社会力量的多方整合。

关键词：亲子阅读    幼儿家庭    调查