试论学龄前儿童个性化教育

         目         录

一、个性化教育与幼儿个别化教育区别,概念理解和澄清。.....................................................................................3

二、围绕幼儿个性化教育的相关争论，重新审视个性化教育的意义..............................................................................................3

三、我国个性教育的现状及其要求及未来走向.......................4

四、对幼儿个性化教育存在问题的分析...................................5

    

五、个性化教育与高素质人才的培养,和教育工作者自身成长的诉求................................................................................................................5

六.实施个性化教育的方案与策略...............................................................6

 

（一）树立多元评价标准，智能面前人人平等..........................................6

 

（二）创设多元的活动场景，让每个幼儿享受生活的乐趣..........................6

 

（三）采用多元的教学方法，发挥幼儿的个性潜能.....................................6

 

（四）以天生我才必有用的观念对幼儿的教育...............................................6

参考文献...........................................................................................................6

一、个性化教育与幼儿个别化教育区别,个性化教育的概念理解和澄清。

     围绕个性化教育打这一概念，易于混淆的概念有；个性教育，个别教育，个别化教育，个性与个别等。利用网络可以和好的完成初步区分与理解。有关于个别的解释是指数量，即少数的，单独的，而关于个性的解释则为一个人整个的精神面貌。既具有一定倾向性的心理特征总和。。也可成为人格。关于个性教育及个别教育并没有具体的解释但仍可以显示曾研究过个性教育的信息。他是民国24年范寿康先生，他著有个性教育一书可因时间的局限性也未查到先生对个性教育的具体定义关于个别化教育的解释为植根在对学生个性的尊重基础上变易教材，教师为中心的教育为以学生为中心，真切关照每个学生潜能开发个性发展的教育。关于个性化教育指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训。这是当下被国际认可的解释。显然当使用个性化教育去定义去衡量相关概念时不难发现它与其他教育概念的区别也不难发现当前一些个性化教育是属于个别化化教育而非个性化教育。个性教育更多地着眼于个体独特的内在潜能和资质的唤醒和发展。