幼儿园教师专业发展问题研究

目  录

引言 2

一、幼儿教师队伍情况及其专业发展存在问题分析 2

（一）幼儿教师建构实践性知识的主动性不足 2

（二）依赖经验，专业引领实践不足 3

（三）幼儿教师在职培训中实践性知识培养缺失 3

二、幼儿教师专业发展问题的原因剖析 4

（一）教师专业发展中产生“高原现象” 4

（二）教师自主权缺失 4

（三）教师专业发展中的师源性障碍 5

三、幼儿教师专业发展的途径与方法探讨 5

（一）终身学习，专业化成长的基础 5

（二）园本培训，幼儿教师专业发展的摇篮 6

（三）个性化学习，专业化成长的动力 7

参考文献 10

 

引言

20世纪70年代以来，行动研究已成为西方盛行的一种研究方法，并逐渐为教育领域的研究者所关注。近年来，随着教育改革的不断深化，世界各国都十分强调教育科研为教育改革的实践服务。行动研究因具有实践性、反思性、合作性、开放性等特征，因此不仅成为教师进行教育科学研究的重要方法，而且成为促进教师专业发展的重要手段。

近些年来，幼儿教师专业化发展以及教师反思性实践等理论和实践研究都从不同的角度对教师成长提出了新的理论思考。教师不再只是技术理性主义观点中的教育教学活动或思想的执行者和技术人员，而是以一种主人翁的方式来应对和反应教育教学活动。大量的研究和实践证明，教师的成长与发展直接决定着教育的质量。但是，如何促进教师发展、提升教师素质？寻找一条切实可行的促进教师成长的道路，是新时期学校管理者提出的更高要求。