幼儿美术教育对儿童心理发展及语言形成的关系

目录

一、现存美术教育若干问题········································2

（一）幼儿园教学方式和教学纲要在教学过程中所存在的局限性········2

（二） 家庭教育的重新认知和社会的错误共识······················ 2

二、着重指出美术教育与儿童心理发展的利弊······················· 2

（一） 0~3岁儿童心理发展特点与美术教育的关系···················2

（二） 3~6岁儿童心理发展特点与美术教育的关系···················3

（三） 学前儿童美术教育方式和途径·······························3

三、儿童美术教育对其他教育语言教育的作用························4

（一）语言教育与美术教育的相互融合······························4

（二）教师在语言和美术教育中起到何种作用························4

参考文献························································6

一、现存美术教育若干问题

（一）幼儿园教学方式和教学纲要在教学过程中所存在的局限性。

1、目前，随著《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施，幼儿园教育教学改革不断深化，课程开发、主体教育、人文教育、创新教育、素质教育等都已成为幼儿园教育教学改革关注的热点。

2、在幼儿园教育中由于幼儿园受到教材、教师、场地、设备、材料和相关资料等的束缚,美术教育应有的魅力无法得到充分的发挥。而“社会美术教育所开展的各种美术活动可以不受教学大纲、课程标准和教材的影响,又有优越的设备、多元化的指导者,以往的美术活动程式化明显，目的性单一。在这种美术活动中，幼儿基本处于被动状态，要真正进行个性化的、有创造性的表现是困难的“社会美术教育是除幼儿园、家庭以外的社会机构和场所所提供的早期儿童美术教育形式,是幼儿园与家庭美术教育的有效延伸和补充”。