中国农村学前儿童家庭教育状况分析

目   录

研究背景·······················································2

一、中国城乡学前儿童家庭教育发展现状································2

（一）中国城乡学前儿童家庭教育发展现状对比·························2

二、 中国农村学前儿童家庭教育发展的缺陷与误区························2

（一）棍棒底下出孝子·················································3

（二）隔代教育·······················································3

（三）留守儿童·······················································4

三、 如何做好农村学前儿童的家庭教育工作·····························4

（一）父母需要改变观念，解放思想，努力为孩子创造一个良好的家庭学习环境。·····4

（二）正视隔代教育问题··············································4

（三）留守家庭要尽量抽出时间陪孩子··································5

四、^论文小结·······················································5

参考文献·······················································5

研究背景

随着时代的发展，人们的教育观念不断更新，“学前教育”作为一个新兴词汇而逐渐被人们熟知与接受，越来越多的人开始认识到学前教育对于孩子终身发展的重要性。而与之同时，“家庭教育”也伴随着着学前教育的发展而被人们重视。步入21世纪，中国的家庭教育进入了蓬勃发展期，重点表现为三点，第一点就是党和国家开始高度重视家庭教育的发展与实施，从2000年开始，中共中央办公厅与国务院办公厅陆续发布了许多切实要求改进与推广家庭教育的指导性与针对性文件，为我国家庭教育工作逐步转向科学性提供了思想上的保证。第二点表现为家庭教育学术活动越来越活跃，具体表现为两岸家庭教育学术研讨会与家庭教育模式指导研讨会等一系列有关于学前家庭教育学术研讨会的召开，活跃的家庭教育学术活动拓宽了家庭教育思路，为普及家庭教育科学观念，科学方法等起到了很好的推定作用。第三点为众多家长家庭教育实践越来越理性化，随着中国国力的发展，人们的知识水平整体有了显著提高，而这些人成为了家长之后，由于其自身的受教育程度相比上一代提高，从而使其在教育自己孩子的时候能够用更加科学理性的方法去对待，例如上个世纪80年代火爆了整个中国的“神童教育”与“分数第一”的家庭教育观念在进入了21世纪之后逐渐被更为科学合理的“综合素质全面发展”所替代。