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如何有效的组织幼儿园主题活动
[摘 要]《纲要》中指出：“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式，有目的的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要注重趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”而主题教学以“多元智能”理论为基础，以“活动”、“整合”为主要课程建构形式，通过培养幼儿的八大智能，促进幼儿全面发展；通过五大领域的内容，促进幼儿全面发展。主题教学在乎的是幼儿自身的经验和兴趣，更在乎的是幼儿的学习兴趣，让幼儿能在探索世界的过程中学习共同生活和自由地表现、表达，真正的体现以幼儿为主题，培养幼儿的主题意识；真正在主题活动中发展幼儿的个性和团队精神；真正在探索的活动中培养幼儿的兴趣、健全的人格，开发幼儿的潜能；体现以幼儿的发展为本；
主题教学是值得我们大胆去探索与实施的，因为它顺应了世界教育改革、我国教育改革的潮流。在主题实施过程中幼儿、教师、家长共同学习，构建了一支学习型的团队；也打造了学习型的学校、家庭和社区，体现和谐、合作、友好的团队精神。
随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》，我国幼儿教育改革迈进了一个新的台阶，综合主题活动已成为新的课程模式。幼儿园教师也顺应这样的趋势，认真负责提供认知材料，根据主题活动的需要，制定出一系列的相关主题活动。
[关键词] 选题 资源共享 以人为本
课题的提出 （一）、基础教育课程改革的大势所趋。
在主题式教学的课堂中，可以实现以下的教学目的：第一，主题式教学构建的学习情境，立足于幼儿的知识水平和生活实际，这就打通了幼儿书本世界和生活世界的界限；第二，主题式教学要求幼儿在学习情境中进行自主的探讨和学习，这就充分重视了幼儿的主体作用的发挥；第三，主题式教学要求师生既是学习情境的组织者，又是学习情境中的共同探讨者，这就有利于构建民主、平等、合作的师生关系；第四，主题式教学为幼儿创设了有挑战性的问题情境，有利于激发幼儿的学习兴趣和斗志；第五，主题式教学法让幼儿以自有的文化去解读情境，从而实现了幼儿的个性化发展；第六，主题式教学法可以打破单一的集体教学的组织形式，允许幼儿分组讨论学习，这有利于培养幼儿的团队精神和沟通能力。诸上所述，无疑都是与新课程改革的要旨相契合的。
