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有的放矢地为幼儿提供区域材料
[摘 要]区域游戏是幼儿获得全面发展的最佳载体之一，作为幼儿教师，我们深知区域游戏中最重要的决定因素就是区域材料，一直以来总有诸多的说法与看法在我们的耳边飘忽不定，有的教师认为区域材料就是要越多越好，地方越大越好，这样幼儿可操作的范围广，视野宽；有的教师认为，区域材料不能多，太多了容易分散幼儿的注意力，也不容易培养幼儿的习惯，还有的教师一个学期下来，区域材料从未变化过，因此，在上学期我就和我的老师们一同开始区域材料的投放研究，我们通过教师现场分享、互动研讨、更新投放、幼儿操作游戏、教师观察、总结、评价，再研讨、再制作、再投放、幼儿再次操作游戏这样的良性循环过程的开展，我们发现了区域材料是幼儿智慧的启迪之窗、是幼儿快乐游戏的基础，是幼儿全面发展的载体，还是课程的最佳延续与提升。
[关键词] 区域材料 教育目标 幼儿发展
在幼儿游戏的过程中，通过他们对各种操作材料的摆弄，教师可以帮助幼儿建构认知，培养他们的操作能力和情感社会性等。因此，区域材料需要根据幼儿的已有经验，当前发展水平，兴趣爱好来进行投放，从而激发幼儿活动的欲望，从而促进幼儿全面发展，因而材料的提供过程不是固定的，是随着教育目标的改变而改变的，是随着幼儿的当前发展水平的不断提升而变化的。
蒙台梭利认为老师必须用心地投入自己的精力，并且随着幼儿发展阶段的不同改变自己的工作方式。老师的首要责任是关注环境和材料。环境的影响是间接的，但是如果环境影响不好，幼儿在自己的身体上、智力上和心理上都不会有所发展。
维果斯基认为：幼儿在最近发展区内表达的技能和水平是动态的，是不断变化的。因而区域材料的提供就应符合幼儿最近发展区范围，不能只关注幼儿已经达成的水平，而更应该关注幼儿还可以达成的水平和能力，因此，我们了解本班幼儿的发展水平已经最近发展区，而后有的放矢地为幼儿投放恰当的区域材料。
一、区域活动是主题活动的延伸
主题活动的内容有很多是幼儿需要进一步巩固练习和加深印象的，比如数学活动“七巧板”在集体教学中幼儿能够正确地认识七巧板，了解七巧板的有趣故事，但是这样的认识和感受不会因为一节教学活动的结束而结束，更不能结束，其需要我们继续给幼儿提供关于“七巧板”的信息帮助幼儿进一步得到兴趣的满足和知识的巩固，那么这就需要区域活动来帮助，教师将“七巧板”的材料投放到区域中去，这样幼儿可以在游戏的时候进一步根据自己的兴趣再次与之发生奇妙联系，因此，集体活动与区域活动是密不可分的，是相辅相成的、是相互促进的，科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动和区域活动能更好地互动，从而使主题的实施更加完整、深入。再如10月份我园中班组最新出炉的区域以及区域操作材料全都是由9月份的主题活动“美食节”延伸而来，在活动中幼儿对于各种美食均呈现出了不同的喜好，有的班级甚至走出校门，走进社区，走进各商店、商家参观考察各具特色的美食店，并在月末结题活动中，各班有意识地进行了简单类别的美食准备，因此，“美美西饼屋”“韩国料理”“阳光小吃园”“KFC”“美味小厨”等等班班各具特色、纷纷出炉。这样既满足了本班幼儿的需求与兴趣，有可以借助年级组的大环境进行“天天美味在线”。这让幼儿不仅既是知识经验的巩固与提升，又是幼儿兴趣的再度升华。
二、区域材料蕴含着教育的目标
区域材料是幼儿的第三位老师，也是隐形的老师，更是幼儿认识的中介和桥梁，教育目
