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试论幼儿的早期阅读教育
[摘 要]随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和实施，幼儿早期阅读教育受到了越来越多的关注。我们应该正确理解早期阅读的特定涵义和价值，澄清种种误区，并根据幼儿的生理心理特点特点，采取科学策略，合理实施早期阅读教育。
[关键词]早期阅读 幼儿 教育
早在2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》就明确要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，第一次把幼儿早期阅读纳入语言教育的目标体系，可见国家对儿童早期阅读的提倡和重视。笔者拟围绕这个话题，结合实践中的一些体会，谈谈自己的想法和认识。
一、早期阅读的概念界定
与一般意义上的阅读不同，早期阅读有着自己的特定涵义。首先，从阅读主体上来说，特指0—6岁的幼儿的阅读；其次，从阅读的对象来说，不仅包括文字，还包括图画、语音等。第三，从阅读的感官上来说，除了视觉外，还包括听觉，甚至触觉等。
根据上述特点，我们认为，所谓的早期阅读，一般是指0—6岁的幼儿以文字、图画、声音等为对象，凭借视觉、听觉等多种感官途径，理解读物的活动过程。
