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构建幼儿园混龄区域活动模式的实践研究
一、问题的提出
（一）从国内幼儿园区域活动模式存在的弊端出发
幼儿园的区域活动随着《纲要》的颁布实施,主题式教育活动的推广及素质教育的推进，在国内外已经倍受幼教专家及各级各类幼儿园的关注。我们对国内现存的幼儿园区域活动模式进行了研究，发现这种区域活动模式的弊端在于：区域活动模式单一。往往是在一个主要的集体活动结束后，安排区域活动时间。或者是在集体活动中按照需要穿插区域活动内容。区域活动参与对象单一。目前，国内的幼儿园以同龄编班为主，这就导致在区域活动时参与活动的对象均是同一年龄段的孩子。在活动中幼儿交往对象单一。在现有的幼儿园区域活动中，一般是自己班级的孩子按照兴趣自由进行选择。因此，幼儿交往的对象仅限于自己班的同学，没有和异龄孩子交往的机会。
（二）从幼儿园混龄区域活动模式的优点出发
1.开放性
首先指物质环境的开放性。活动材料的设置考虑不同年龄儿童的不同需要。其次指人际环境的开放性。不同年龄阶段的儿童在一起活动，他们之间既有同龄之间的互惠关系，又有异龄之间的互补关系，为幼儿的交往提供了富有变化的环境基础。再次指教育的开放性。在混龄区域活动中幼儿根据自己的喜好和能力选择活动区域，或以兴趣相同为一组、或以能力差异不大为一组，教师对幼儿实施开放式个别化的教育。
