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浅谈发展大班幼儿数学思维之有效策略
[摘 要] 关于幼儿数学教育，《纲要》明确将其教育目标定位为“能从生活和游戏中感受实物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。作为一名幼儿园教师，应该理解到，幼儿数学教育的核心价值是如何在生活和游戏中让幼儿获得“数学”的思维方式，通过数学教育促进幼儿思维的发展。这也是对幼儿园教师提出了更高更宽广的要求，幼儿教师应该在合理有效的环境中注重幼儿数学思维的培养。而数学活动正是一个重要的契机和途径，我们教育工作者应该适时地抓住和利用好这一个教育平台，对幼儿进行数学思维和水平的关注和发展。
[关键词] 数学教育 数学思维 有效策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿数学教育目标是：“能从生活和游戏中感受实物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。在内容与要求中又指出：“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间和空间，建构初步的数概念，并在解决问题的过程中帮助幼儿理解数学概念，发展思维能力。”也就是说，幼儿数学教育的任务不在于幼儿能掌握多少量的数学知识和技能，而是获得一种数学思维的方式，在数学活动中发展幼儿数学思维能力。教学实践中发现：相当一部分学前末期的儿童能用抽象的数概念进行到10以内的加减运算并书写算式。反之，有的小学生还摆脱不了掰手指进行加减的困境。其差别就在于数学思维水平的不同。
