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启迪思维 探究科学
[摘要] 探究学习对幼儿而言，是主动经历世界，从自己的周遭生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探索、发现问题和解决问题的过程。在这一过程中幼儿依靠直接经验进行探索，获得主动性、创造性和实践能力的发展，愿意并知道如何去获取知识、认识事物和解决问题。由于幼儿期具体形象思维占主导，以感性经验为基础，探究学习是帮助幼儿形成直接经验的有效方式。幼儿在活动中带着问题和已有经验自主操作材料、亲身感受与直接体验、发现并自己得出结论，形成对事物的感性认识，这种学习方式对幼儿科学教育实践有着重要的意义。如何通过幼儿科学探究活动的设计与指导，以启迪幼儿思维，支持幼儿主动探究，让幼儿带着问题或任务去尝试、去探索、去发现，亲历“发现问题——提出问题——验证方案、动手动脑解决问题——表达交流——得出结论”科学探究的过程，进一步感受和体验科学探究的过程和方法呢？这是值得我们共同研究探讨的。
[关键词] 思维、探究、科学
美国著名教育家布鲁纳说过:探究是科学教育的生命线，没有探究就没有科学的发展。从未来社会对人才的要求来看，也需要教育从"为了获得科学知识"转向"为了获得科学能力和科学态度"，也就是鼓励幼儿去主动探究，获取科学知识，解决学习中的阻碍，掌握所学的知识。科学探究的过程是思维活动的过程，科学探究教学是科学思维活动的教学，幼儿思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱，精心启发。因此，启迪幼儿思维是科学探究活动改革的核心。 如何创设情境，启迪思维，使幼儿勇于探究，成为教学中不可忽视的重心。
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