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“活教育”思想在农村教育中的运用
[摘 要] 陶行知“活教育”的精髓在于活的乡村教育要用活的环境。乡土资源是贴近幼儿生活的能在教育中发挥重要作用的一种本土资源，丰富的乡土资源为农村幼儿进行科学教育提供了得天独厚的条件。本文旨在以“活教育”思想为指导，通过更新教育者的教育观念，挖掘有效的、丰富的乡土资源，使得幼儿积极投入自主创新活动。
[关键词] “活教育”思想 乡土资源
一、陶行知“活教育”思想概述
陶行知的“活教育”有三个要素：第一，“要用活的人去教活的人”。第二，“拿活的东西去教活的学生”。第三，“要拿活的书籍去教小孩子”。陶行知也曾提出：“生活中需要什么就学什么，学什么就教什么，整个的乡村生活就是乡村教育的内容，教育要紧紧围绕着生活”。[陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版，第41页]由此可见活的农村教育要用活的环境。儿童心理学研究表明：幼儿主要是在情境中、与情境互相作用而学习和发展的。幼儿处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对幼儿来说，最有效的学习就是他们最感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容，这种内容主要来源于幼儿周围的现实生活。
二、以 “活教育”思想为指导，有效挖掘农村幼儿教育乡土资源
我园地处经济较发达的无锡农村——阳山，在这里工业、农业、旅游业等均有发展，地方教育资源丰富。其中乡土资源是指贴近幼儿生活的能在教育中发挥重要作用的一种本土资源。例如，农村幼儿园周围
