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《如何在幼儿舞蹈教学中渗透“快乐教育”》
[摘 要]随着时代的发展，社会对人才各方面的高素质的要求，家长越来越重视对孩子的早期舞蹈的培养，作为一名幼教老师如何解决舞蹈教学中因动作需反复训练而给幼儿带来枯燥厌学状态的问题，在幼儿的舞蹈教学中渗透快乐教育，本文从在舞蹈音乐背景下幼儿体验自主表现快乐的机会；在舞蹈音乐背景下幼儿自主表现快乐的过程；“快乐”为前提，“引导”是关键； “快乐”的做法；“快乐教育”与幼儿舞蹈教学相互联系等五个方面进行阐述。
[关键词]舞蹈教学 渗透 快乐教育
在当今社会里，学习舞蹈的热潮如雨后春笋般悄然遍布寻常百姓家，对幼儿的早期舞蹈培养意识越来越在家长的心中引起重视。在幼儿舞蹈教学中，“快乐”是不可缺少的环节与因素，它的主旨便是在幼儿感觉快乐的心理状态下幼儿舞蹈教学活动，由此解决舞蹈教学中因动作需反复训练而给幼儿带来枯燥厌学状态的问题是我们幼教工作者值得思考的问题。那如何在幼儿的舞蹈教学中渗透快乐教育呢？
幼儿是快乐的个体，天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，“快乐”从何获得？新纲要颁布后，把艺术教育定位在“审美教育”的范围内，强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的“目标”、“内容与要求”指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调在充分感受的基础上自主地表现。创设与之相适应的音乐，提供一定的活动器材、道具，通过幼儿积极、探索式的学习，培养幼儿对音乐的兴趣及表现力，促进幼儿快乐成长。
