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幼儿园大班数学活动区材料使用现状及问题反思
[摘 要][ 魏霞：《皮亚杰的儿童发展观及其教育启示》，《吉林省教育学报》，2011年第03期，第31~32页。]皮亚杰儿童发展理论说明：幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的“数”、“形”、“序”等结构关系。实践证明，材料是物质的支柱，为幼儿设计提供的数学活动材料，对发展幼儿的思维尤为重要。儿童是在材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知结构的。材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验，同时，它与幼儿活动欲望的强弱、兴趣的高低、活动持续时间的长短，能否进行独立的思维和想象、有无探索和创新有着密切的关系。因而区域活动材料的提供是非常重要的。通过观察了解，我们发现了一些问题，经过讨论分析，找到了问题所在，并实施了一系列的应对策略，尤其对材料的提供进行了研究。
[关键词] 数学区角活动 材料 提供
区角活动时，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿的活动欲望，使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法，拿起自己十分想要玩的材料摆弄起来，不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，不断地开动脑筋、积极思考，向自己提出新挑战，想出对材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题，独立思考、解决问题等等，这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，并提高了动手实践的能力。
一、现状分析
