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幼儿园混龄教育利弊分析及实施策略
[摘 要] 幼儿园混龄教育是为了实现一定的教育目的，教育者特意将不同年龄的幼儿（跨度至少一年以上）和不同发展水平的幼儿组织在一起，对其进行教育的形式。在德国、美国、英国等很多发达国家，其学前教育普遍采用混龄教育的模式。在我国，由于异龄交往的必要性、异龄互动的益处、独生子女问题等，各地也开始开设了混龄班。与以往的同龄编班相比，混龄编班必然有其利与弊。而如何趋利避害，更好的实施混龄教育，主要取决于其组织与实施策略。
[关键词] 幼儿园 混龄教育 利弊
一、混龄教育的概念
幼儿园混龄教育是为了实现一定的教育目的，教育者特意将不同年龄的幼儿（跨度至少一年以上）和不同发展水平的幼儿组织在一起，对其进行教育的形式[1]。
按照不同的标准，混龄教育可分为不同的类别。按照混龄活动的内容，可分为生活混龄、游戏混龄和教育混龄；按照幼儿年龄跨度的不同，可分为2个年龄段混龄、3个年龄段混龄、4个年龄段混龄等；按照混龄教育的组织模式，可分为整日连续混龄编班和部分时段的混龄教育活动。
