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幼儿园大班集体教学中教师追问行为研究
一、问题的提出
（一）研究的目的与意义
1、选题缘由
追问，是教学活动中教师和幼儿对话的形式。通过追问，教师和幼儿在“问——答 ——追问——答”的话语轮中螺旋前进，形成知识，可以看出追问在幼儿教学中有着举足轻重的作用。在我前几次的见习和实习的过程中，通过观察我发现：在幼儿园集体教学活动中，教师某些追问好像并不是真的促使幼儿思考，而是等待他们需要的答案，这是适宜的吗？而：教师在追问时到底出于一种什么样的目的；教师的追问采用了哪些策略，这些策略是不是都是可行的；教师的追问结果又怎样；哪些因素又会影响追问的结果......这一系列的疑惑困惑着我，促使我要对幼儿教师的追问行为进行深入研究。在此基础上，也提出一些改进幼儿教师追问的建议，力求有助于提高教师的追问能力，最终达到促进幼儿全面和谐发展的目的。
2、研究意义
追问几乎是幼儿教师进行集体教学时的常用工具，其重要性引起了教育界的广泛关注。但是，目前国内外的研究中，对幼儿教师追问的研究相对匮乏，这使得实践中的幼儿教师对追问的理论认识不足，教师的追问行为相对具有盲目性，因此本研究具有十分重要的意义。
