谈如何让蒙台梭利教育渗透幼儿一日活动中

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[摘 要] 蒙台梭利教育主张“教育必须顺应生命发展的法则来进行”，应协助儿童逐渐地展开其内在主动学习的动力与潜力。蒙台梭利让我认识到“儿童具有吸收性心智”、“儿童需要自己动手做”。“让我听，我随后就忘记；让我看，我就能记住；让我做，我就能真正理解。”——蒙台梭利这句名言，真正体现了对儿童的尊重和理解。让儿童自我体验，渗透在蒙氏教育中，贯穿在蒙氏教育一日的大工作周期和每一个小工作周期中。

[关键词] 蒙台梭利教育 幼儿 活动 体验

　　一、在预备的环境中获得经验。

蒙氏教育提供的是全人环境。在预备好的环境中，儿童自然地体验，逐渐建立起秩序感、工作的逻辑、稳定性；了解集体生活的规则，学习建立和谐的交往关系。在我们的蒙氏班，没有“老师”的称谓，有的只是“CoCo、豆豆、小陆、丁丁、叶子……”；小伙伴们有大有小，小孩子可以寻求“哥哥姐姐”的帮助，大孩子可以提供帮助给“弟弟妹妹”，而“CoCo、豆豆”则永远在小朋友的不远处，在需要的时候提供合适的帮助，给孩子肯定、赞许、鼓励、引导，大家都平和亲切如家人一样相处。蒙氏班就是一个家庭，一个小社会的缩影。所有的用具都是真实生活中使用的真实物品，卫生、美观、尺寸，都为适合儿童而设计。小朋友们在这个家里生活，逐渐知道了“每天有多少事情要做，什么时间有什么有趣的事情可以做”，这些事情叫做“工作”，“工作可以自由选择，但工作时不可以干扰别人”，“自己的环境要自己维护、自己能做的事情要自己做”。

  二、在一日大小工作周期中，获得经验。

蒙氏大工作周期，从幼儿起床、上学、签到（早餐、晨谈）、静寂活动（走线、闭眼倾听），到团体（小组）工作演示、个人工作、户外活动（参访、体能、环境照顾、协力活动、散步）、午餐，再到午睡（起床）、午点、文化艺术活动、反省与回馈、晚餐、环境照顾，最后放学离园。不仅仅蒙氏大工作周期的每个环节是一个个完整的小工作周期，而且小工作周期的每件事也都有一个完整的周期。每天，孩子们通过完成大小工作周期，体验着“程序和逻辑”；体验着“物有定位”、“有始有终”；形成着有条理的基本生活态度。获得的，是属于孩子自我的体验；得到的，是属于孩子自我的发展。例如：