小学学习困难生的学习策略研究

小学学习困难生的学习策略研究

初始概念及其解题

学习困难生  我国习惯称学习障碍为学习困难, 学习困难针对学生的学习结果障碍而言。学习成绩长期而稳定地达不到教学大纲所要求的水平，是学习困难生显著而主要的标志。

学习策略  是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。也就是说，学习策略是学习者为了达到学习目标而积极制动地使用的，是有效学习所需的，是有关学习过程的。学习策略的实质是主动的学习者在对影响学习的各个因素及其关系的认识基础上（亦即在元认知的基础上），对学习活动进行调节和控制以便达到一定学习目标的认知过程。

基本思路和基本结构

探讨小学学习困难生的学习策略，主要有几个不同的切入点：

第一：对学习策略的心理结构进行研究，学习策略主要由认知策略、元认知策略和目标管理规划策略三个部分组成。

第二：分析小学学习困难生的学习态度、认知特点、学习动机，归纳小学学习困难生学习困难的成因。

第三：分析学习困难学生学习策略的特点，影响学习困难学生学习策略的因素，提出优化学习策略水平的关键。

理论方法

描写分析概括，结合调查、测验、作品分析等方法。

需要注意的事项

分析学习困难生需要借助一定的测评工具，最好采用实验对比方法。