小学学困生的特点及其管理策略研究

小学学困生的特点及其管理策略研究

初始概念及其解题

小学学困生：关于学习困难学生的论述很多，至今在我国的教育界也没有达成一个统一的界定。不过普遍认为首先认为学困生应该是一个身体健全，没有特殊的心理缺陷和智力障碍的人；其次在相同的教育环境中，在接受同等条件的教育下达不到国家教育部门指定的教学目标；第三，要想达到教学目标需要教师或家长付出额外的时间、精力以及有针对性的教育教学策略。

小学学困生的特点：

第一，小学学困生一般个性特征表现突出，有的特别敏感，尤其对于学习中的出现的错误，情绪心里有较大的波动；有的自尊心极强，即便是老师对其提出普通的学习建议，也会面红耳赤，委屈流泪。在部分学困生中体现得更为突出；

第二，小学学困生普遍没有明确的学习目的，学习的意志水平低，没有上进的动力和毅力，喜欢安于现状，对于稍微需要开动脑筋的学习活动，表现出抵触情绪，不愿思考问题，缺乏主动探究的动力，学习懒惰的现象非常突出；

第三，孤独，有这种心理的学生多集中于该校的外来务工子女身上；

第四，小学学困生欠缺良好的学习意志。上课时自制力差，极易走神、做小动作。作业中只愿意做简单的题目或自己会做的题目，稍有难度的题目就放弃。遇到小问题便退缩，难以控制自己的行为，容易被外界干扰。上课听不懂的内容，就会放弃，做事没有恒心，有点虎头蛇尾。学习上，三分钟热血开始时下定决心，一旦遇到挫折，唯一的选择就是逃避。

理论方法

问卷调查法、访谈法、个案研究法、文献法等皆可。

基本思路和基本结构

文档写作切入点：

从对于小学学困生的特点开始分析，然后有针对性的去提出相关的管理策略。可以从学生的心理角度出发，帮助学困生心理素质的提高，建立信心和克服自卑心理，培养学困生坚强的意志。

也可以从课堂教学和具体转化的方法来研究，可以针对具体学科来进行分析和管理，比如阅读困难的学生的分析和教育转化的管理策略；数学计算困难的学生的分析和教育转化的管理策略等等