多媒体优化作文教学

多媒体优化作文教学

多媒体优化作文教学

在作文教学中，教师发现有许多学生怕写作文，写作文时总是皱眉头、咬笔头，好半天也不能下笔写作，好不容易开了头，也感到无话可写、茫无头绪，往往只是写上三言两语，且病句错字连篇。究其原因，主要有两条：一是生活积累少；二是语言贫乏，写作技巧差，总觉得写作文是件苦差事，也就很难将作文写好了。随着电子信息技术的发展，现代教育技术在教学中的运用，也促进教师在作文教学中的使用多媒体教学，在作文教学中，教师要充分利用以多媒体计算机并与传统媒体有机组合教学，创设生动、直观的教学情景，指导小学生作文，优化作文教学，使指导过程与学生的学习过程和谐统一，引导学生自觉参与到师生共同的教学活动中来，享受成功的欢乐，同时又解决了小学作文难教、难学的问题。
一、利用多媒体创设情境，激发学生写作欲望
在作文教学中，教师可以选用视听媒体，创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之都不如好之者。好知者不如乐之者”使学生对作文产生一种积极的心理倾向，感到作文是生活的一部分，是一种乐事，而不是一种苦役，增强写作的主动性、积极性，变“要我写”为“我要写”，欢欢喜喜写作文，从而提高作文效果。如描写小动物《小白兔》一文，教师可先放一段录像（或VCD），把小白兔活泼可爱的样子展现在学生面前，学生写作积极性被充分调动起来。再如在写《心系小伙伴》时，可安排在《爱的奉献》的乐曲声中，让学生为本班贫困生捐献学具、衣物等，让学生体验真垫感人的场面，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，将体验尽情写出来，将会写得情真意切。
二、发挥多媒体的优势，为学生提供写作素材
录像、CAD、计算机具有将记录、存存的内容随时重新显现的能力。小学生由于受生活阅历、知识面、生活经验的限制，面对某些作文题目没话可说，无从下手。但利用电教媒体可将学生熟悉的、陌生的人、事、景、物形象再现，提供丰富生动的写作素材，解决无话可说的问题。
1、缩影现实，提供素材。指导作文《我的家乡》时，可以从广播电视局借来反映我县风光特产、人情风俗、名胜古迹、建设成就的专题片，通过观看录像，让学生明确写作范围，对众多的素材进行筛选、提取、加工，进行习作。同时，也激发了学生热爱家乡的情感。
2、丰富内容，提供素材。由于现在的小学生对大自然接触甚少，生活中很少有机会去观察、了解大自然中的各种各样的动植物，状物类的作文写起来有困难，我们就可以从电视节目中把有关内容录制下来，拿到课堂播放。录像中凶猛残忍的老虎、活泼顽皮的小猴、忠实温驯的小狗……，把大家深深吸引住了。学生在轻松愉快的氛围中丰富了知识，汲取了素材，比较顺利地完成了习作。
3、再现生活，提供素材。如前面列举的《心系小伙伴》，虽然学生身临其境，但由于小学生思维发展水平的限制，他们观察往往是随意的、粗略的，很难做到活动、观察两不误，在活动时可以用摄像机把当时的场面拍摄下来，在作文时，学生在教师指导下重新观察、体验，不但对活动的过程有更全面、更深入的了解。而且有机会进行自我观察，增强素材的个性化。
三、利用多媒体，指导学生写作
学生产生强裂的写作欲望，有一种很强的内驱力，就有了写好作文的感情基础，同时也具备了丰富的素材，但学生抽象思维能力较差，丰富的素质不易及时有效地从头脑中提了出来，作文时也不知从何下笔。教师可以充分利用多媒体，指导学生写好作文。
1、引导观察，使学生言之有物，言之有序。如果学生对事物及事件、场面等观察细致、

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