浅谈小学班级管理

班级管理之我见

 谈及班级管理，很多班主任总是把注意力集中在一大堆的琐碎班务工作上，认为只要肯做，像老黄牛似的肯出力、肯花时间就能工作到位。因此，他们就努力地去忙于发现和纠正学生的错误，把大量的精力耗费在处理各种问题上，从而常常搞得自己疲惫不堪。其实，随着社会的进步和教育的发展，班级的管理光靠“管”字已不能解决全部问题了，班级管理也需要更新观念，只有注重方式方法，讲求管理的艺术，才能培养出良好的班集体，让班级在学校活动中发挥最大作用。
 一、确立学生主体地位
 全面培养学生能力，发挥学生的主体作用，是建立良好班集体的重要方面。现在的学生较之过去的学生有一个很大的不同，就是肢体意识明显增强。这就要求班主任要用教育科学理论武装自己的头脑，明确自己的使命是塑造灵魂，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者，在班级管理的过程中，必须尊重学生的主人翁地位，充分发挥其积极性和创造性。有些班主任过分注重自己的个人权威，对班上的事什么都不放心，非自己亲自过问不可，其实班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。不要老是认为学生自觉性差，能力不强。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。因此，所谓“培养学生的自觉性与能力”，首先就是班主任要确立学生的主体地位，为学生提供自我教育与管理的机会，这可以从两个方面入手：大胆放手民主管理。班主任大可不必面面俱到，越俎代庖。要分清哪些工作是自己义不容辞的事，哪些则仅仅需要自己当参谋、出主意，另外，即使对属于班主任份内之责的班级常规管理及各种事务，班主任也不应该一手包办，而应放手让学生学会自己管理班级，处理班级事务。所谓“民主管理”，决不仅仅是依靠几个班干部，而是要引导学生制定出班级规范，以制度的形式来保证每一位学生都有参与班级管理的权利与义务，同时每一个人都受到班集体的监督，使学生真正成为集体的主人。
 二、重视学生情感教育

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